A lo largo de los últimos 20 años, el programa para la evaluación internacional de los alumnos Pisa for schools (PISA – program for the student assesment) ha evaluado la calidad, la equidad y la eficiencia de los sistemas educativos en más de 80 países. Mediante el programa PISA, los países pueden aprender unos de otros.
De igual forma a PISA, el programa PISA FOR SCHOOLS evalúa los conocimientos y las competencias en lectura, matemáticas y ciencias en estudiantes de 15 años. Es importante destacar que estas evaluaciones no solamente miden si los estudiantes pueden reproducir lo que han aprendido, sino cuán bien pueden extrapolar lo que saben y aplicar sus conocimientos en contextos novedosos.
Nuestra participación en Pisa For Schools
El colegio Arturo Soria ha participado en el programa Pisa for Schools en noviembre de 2023 junto a otros 17 colegios pertenecientes a CICAE (Círculo Calidad Educativa), una asociación que engloba a algunos de los mejores colegios de España.
Los colegios participantes en PISA FOR SCHOOL fueron los siguientes:
- Alameda de Osuna (Madrid)
- Arcángel Rafael (Madrid)
- Arturo Soria (Madrid)
- Británico de Aragón (Zaragoza)
- Colegio Europeo de Madrid (Las Rozas, Madrid)
- Colegio Patrocinio San José (Madrid)
- El Centro Inglés (Puerto de Santa María, Cádiz)
- Los Sauces – La Moraleja (Alcobendas, Madrid)
- Manuel Peleteiro (Santiago de Compostela)
- Mas Camarena (Valencia)
- Mirabal (Boadilla del Monte, Madrid)
- Mirasur (Pinto, Madrid)
- San Patricio El Soto (Alcobendas, Madrid)
- SEK Ciudalcampo (Ciudalcampo, Madrid)
- SEK El Castillo (Villafranca del Castillo, Madrid)
- St. Peter’s School (Barcelona)
- Virgen Europa (Boadilla del Monte, Madrid)
- Yago School (Sevilla)
Nuestros magníficos resultados
Los resultados obtenidos por el Colegio Arturo Soria fueron los siguientes:
| España | CICAE | Arturo Soria | |
| Lectura | 474 | 521 | 530 |
| Matemáticas | 473 | 525 | 540 |
| Ciencias | 485 | 517 | 530 |
Los resultados del colegio son superiores a los del país europeo con mejores resultados, que es Estonia. Si el colegio Arturo Soria fuese un país, solamente estaríamos detrás de Singapur en matemáticas y lectura y seríamos los terceros detrás de Singapur y Japón en ciencias.
| España | Estonia | Singapur | Arturo Soria | |
| Lectura | 474 | 511 | 543 | 530 |
| Matemáticas | 473 | 510 | 575 | 540 |
| Ciencias | 485 | 526 | 561 | 530 |
Alumnos Evaluados en Pisa for Schools
Fueron 67 alumnos evaluados en el colegio; los nacidos en el segundo semestre de 1º de Bachillerato y los nacidos en el primer semestre de 4º de Secundaria, es decir, los que tienen 15 años, tal como indican las normas de participación.
Rendimiento de los alumnos en lectura
Cinco elementos miden el desarrollo de las tareas para evaluar la competencia lectora en PISA:
- Recuperar información:
- Formarse una comprensión amplia
- Desarrollar una interpretación
- Reflexionar y evaluar el contenido de un texto y
- Evaluar la forma de un texto.
Estos cinco elementos se organizan en tres subescalas para medir la capacidad lectora:
- Localizar información: implica ir al espacio donde aparece la información proporcionada y navegar en dicho espacio para localizar y recuperar una o más pieza de información distintas.
- Comprender: implica procesar lo que se está leyendo para otorgarle un sentido interno al texto, tanto si está claramente definido como si no.
- Evaluar y reflexionar: implica utilizar conocimientos, ideas o actitudes que van más allá del texto para relacionar la información proporcionada con los marcos experienciales propios.
| España | OCDE | Arturo Soria | |
| Localizar información | 477 | 487 | 549 |
| Comprender | 476 | 487 | 548 |
| Evaluar y reflexionar | 482 | 489 | 519 |
Rendimiento de los alumnos en matemáticas
El marco conceptual esquematiza tres elementos de proceso matemático: formular, emplear e interpretar.
- Formular: la acción comienza con “el problema en contexto”. El alumno que soluciona los problemas trata de identificar las matemáticas necesarias para el contexto en el que se encuentra el problema, formula la situación matemáticamente de acuerdo a los conceptos y relaciones identificadas, y hace supuestos para simplificar la situación. De este modo, el alumno que soluciona los problemas transforma el “problema en contexto” en un “problema matemático” que puede resolverse usando las matemáticas.
- Emplear: para resolver el problema usando matemáticas, el alumno que soluciona los problemas utiliza conceptos matemáticos, hechos, procesos y el razonamiento para obtener los “resultados matemáticos”. Esta etapa suele involucrar la manipulación matemática, la transformación y el cálculo, con o sin herramientas.
- Interpretar los resultados: los resultados matemáticos necesitan ser interpretados en términos del problema original para obtener “resultados en contexto”. El alumno que soluciona problemas debe interpretar, aplicar y evaluar los resultados matemáticos y su verosimilitud en el contexto de un problema del mundo real.
| España | OCDE | Arturo Soria | |
| Formular | 465 | 469 | 550 |
| Emplear | 470 | 472 | 564 |
| Interpretar resultados | 477 | 474 | 503 |
Rendimiento de los alumnos en ciencias
De acuerdo a la definición de PISA, una persona con conocimientos de ciencia es capaz y está dispuesta a participar en un discurso razonado sobre ciencia y tecnología.
Esto requiere tener la competencia necesaria para:
- Explicar: este elemento implica ser capaz de reconocer, ofrecer y evaluar explicaciones científicas para un rango de fenómenos naturales y tecnológicos.
- Evaluar y planear: este elemento implica ser capaz de describir, diseñar y evaluar investigaciones científicas y proponer formas de abordar preguntas de manera científica.
- Interpretar científicamente: este elemento implica ser capaz de analizar y evaluar datos, afirmaciones y argumentos en una variedad de representaciones y sacar conclusiones científicas apropiadas.
| España | OCDE | Arturo Soria | |
| Explicar | 494 | 493 | 550 |
| Evaluar y planear | 489 | 493 | 519 |
| Interpretar científicamente | 494 | 493 | 523 |
La ciencia impregna todos los aspectos de la vida moderna
Es indiscutible que ha mejorado nuestra vida, desde la medicina, la comunicación, el transporte y muchos otros campos.
En el mundo actual, el dominio de la ciencia no es un lujo, sino una necesidad. De acuerdo con la Oficina de Estadísticas Laborales de Estados Unidos (United States Bureau of Labour Statistics), los trabajos en ciencias y matemáticas han crecido entre 2014 y 2024 a una tasa sin precedentes del 28,2%, en comparación al crecimiento del 6,5% del resto de profesiones.
Este asunto se verá acompañado por la progresiva automatización de trabajos rutinarios y de baja cualificación. Esta evidencia subraya la importancia de la ciencia en el futuro, ya que los estudiantes que tengan un buen rendimiento en ciencias tendrán más posibilidad de seguir carreras en este campo y encontrar buenos trabajos.
En el Colegio Arturo Soria estamos muy orgullos de nuestros alumnos y sus resultados. Si te surge alguna duda o pregunta sobre nuestra opinión respecto de este tema, no dudes en ponerte en contacto con nosotros.
